Sáng kiến tay nghề đề tài: một số trong những biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi tích cực tham gia hoạt động âm nhạcTóm tắt nội dung tài liệu TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG SÁNG KIẾN ghê NGHIỆM một vài biện pháp giúp trẻ mẫu mã giáo 3- 4 tuổi tích cực và lành mạnh tham gia chuyển động âm nhạc Lĩnh vực/ Môn: giáo dục đào tạo mẫu giáo tên tác giả: Nguyễn Thị nhân hậu Giáo viên mẫu mã giáo bé1 ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 3- 4 TUỔI TÍCH CỰC thâm nhập HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC I. Bạn đang xem: Hình thức gõ đệm khi hát các ca khúc cho trẻ mầm non và ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Vì sao chọn đề tài 1.1 cơ sở lý luận Âm nhạc y hệt như là món ăn uống tinh thần không thể thiếu được trong cuộc sống hàng ngày của mỗi chúng ta, nó đem đến cho ta những tích tắc thư giãn đích thực thoải mái, đến ta cảm nhận cái đẹp của từ nhiên, quê hương, đất nước, bé người. Âm nhạc so với trẻ là một nhân loại kỳ diệu đầy cảm xúc. Như họ đã biết âm nhạc tác động ảnh hưởng vào con người ngay từ lúc còn nằm trong nôi lúc được nghe tiếng ru à ơi của mẹ. Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn luôn luôn vui vẻ do đó tiếp xúc với âm thanh là nhu cầu không thể không có với trẻ. Do chính ở đây âm nhạc được đánh giá như một phương tiện đi lại giáo dục toàn diện nhân phương pháp trẻ. Th«ng qua ¢m nh¹c, trÎ sÏ linh ho¹t, m¹nh d¹n, tội nhân tin, th«ng minh h¬n. ¢m nh¹c cßn gióp trÎ ph¸t triÓn ng«n ng÷, ph¸t triÓn tai nghe v c¶m xóc đến trÎ. 1.2 C¬ së thùc tiÔn trong chương trình giáo dục và đào tạo mầm non, cỗ môn giáo dục âm nhạc là một trong những bộ môn thẩm mỹ hết sức gần gụi với trẻ, là vận động được trẻ con yêu thích, là nguồn hứng thú mạnh khỏe để trẻ con cảm thụ thẩm mỹ và nghệ thuật và nó còn là phương một thể thiết thực mang đến các hoạt động giáo dục. Hoàn toàn có thể coi âm nhạc là một thành phần không thể tách bóc rời với công tác chăm sóc, giáo dục và đào tạo trẻ. Giáo dục đào tạo âm nhạc trong trường mần nin thiếu nhi là giáo dục và đào tạo cho con trẻ lòng yêu thương âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc đa dạng và phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, múa, trß đùa âm nhạc. Đặc biệt đối với trẻ 3-4 tuổi, giáo dục và đào tạo âm nhạc đã đưa về cho trẻ mọi ấn tượng, phần đông khái niệm âm nhạc, dần hình thành trong tâm địa hồn trẻ, tạo ra điều kiện trở nên tân tiến thị hiếu âm nhạc. Đây là bước mở màn giúp trẻ biết lựa chọn, nhận xét tác phẩm music và biết cách biểu diễn tại mức độ 1-1 giản. Cùng với sự trở nên tân tiến của technology thông tin trong giáo dục và đào tạo thì câu hỏi đưa ứng dụng technology thông tin vào những môn học tập ở trường mần nin thiếu nhi là điều rất là cần thiết. Cùng với môn Âm nhạc cũng vậy, đưa công nghệ thông tin vào môn học này sẽ làm cho giờ học của trẻ con sôi nổi, nhộn nhịp hơn, con trẻ hứng thú rộng khi được tham gia hoạt động tập thể. Với mục đích mong muốn tổ chức triển khai cho con trẻ học tốt hơn môn Âm nhạc, tôi đã mạnh dạn đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy dỗ Âm nhạc đến trẻ nhằm giờ học đạt tác dụng cao hơn. Căn nguyên từ đặc điểm trên đã thưc sự liên hệ tôi chọn đề tài : một số trong những biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi tích cực tham gia hoạt động âm nhạc 12 2. Mục tiêu nghiên cứu: nghiên cứu tìm kiếm biện pháp nhằm mục đích phát huy tài năng âm nhạc đến trẻ 3 - 4 tuổi từ đó đưa ra một trong những biện pháp nhằm mục đích giúp trẻ em tích cực, táo tợn dạn, tự tin trong vận động âm nhạc của ngôi trường MN hoa hồng - Nghĩa Tân mong Giấy. 3. Đối tượng phân tích Biện pháp giúp trẻ chủng loại giáo nhỏ nhắn 3- 4 tuổi đẩy mạnh tính tích cực và lành mạnh trong vận động âm nhạc II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1. Thuẩn lợi - khó khăn: 1. 1. Thuận lợi: - Đa số trẻ em của lớp nhanh nhẹn, bao gồm sức khoẻ tốt để thâm nhập vào các hoạt động vui chơi của lứa tuổi. - Lớp được trang bị khá đầy đủ các trang thiết bị, đồ vật dùng dễ dãi như: trang bị vi tính, đồ vật chiếu, đàn, ti vi, đầu đĩa cân xứng với trẻ. - các giáo viên của lớp nhiệt độ tình, có đủ chuyên môn chuyên môn, tất cả tố chất tốt về âm nhạc. - bgh nhà trường luôn luôn đi sâu đi sát, sinh sản điều kiện thuận tiện cho giáo viên có đủ phương tiện để chăm sóc và dạy trẻ như mở những lớp bồi dưỡng technology thông tin mang đến giáo viên, bồi dưỡng về trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Đa số bố mẹ của lớp sức nóng tình, ân cần chu đáo tới con em của mình và liên tục trao thay đổi với giáo viên về thực trạng học tập của con em của mình mình. 1.2 khó khăn : 1.2.1: Về phía trẻ con : Đa số trẻ trong lớp lần thứ nhất tới trường nên chưa xuất hiện nề nếp học hành . Tuy thuộc độ tuổi nhưng năng lực hòa nhập không đều. Một số trẻ nhút nhát cùng không tới trường đều: Ngọc Hà, Khánh Chi, Xuân Khánh An, Hồng Minh, Đức Minh, Đức Khiêm. Một trong những trẻ tăng rượu cồn : Khoa Nam, Nhật phái mạnh cũng làm tác động đến quy trình học hơn nữa tư tưởng trẻ mẫu giáo nhỏ bé còn không ổn định, ở tầm tuổi này bé xíu đang trải qua Thời kì rủi ro tuổi lên bố tính độc lập bước đầu xuất hiện ở trẻ, nhu cầu muốn xác minh mình là rất lớn, trẻ mong cái gì cũng dành về mình, vì vậy tính ích kỉ càng gồm dịp phân phát triển. Con trẻ không chịu phái phù hợp các chuyển động với chúng ta trong lớp nhiều trẻ chưa hát rõ lời, hát đúng giai điệu. Thực trạng: Qua khảo sát đầu năm mới trên con trẻ về kả năng âm nhạc của trẻ, tác dụng thu được cho thấy thêm nhiều vụ việc đáng thân yêu : 23 văn bản Số Đầu năm cháu (Tháng 9) Trẻ hào hứng trong giờ học tập 45% trẻ hát rõ lời, đúng giai điệu bài xích hát 44 30% tài năng vận hễ theo nhạc 35% hứng thú tham gia màn trình diễn văn nghệ 40% (Bảng khảo sát đầu năm mới Tháng 9) 1.2.2: Về phía giáo viên: Trong thực tiễn ở trường mần nin thiếu nhi và tại các nhóm lớp trình độ của mối cô giáo là khác biệt mặt không giống môn giáo dục âm nhạc còn tuỳ thuộc vào năng khiếu sở trường và yêu thích của mọi người vì vậy khi truyền đạt kiên thức về âm thanh cho con trẻ còn chạm chán hạn chế lúc giáo viên không có hoặc khả năng còn nhát trong môn âm thanh Giáo viên còn không chú trọng khả năng ca hát mang lại trẻ, xay trẻ học tập hát theo kiểu học trực thuộc lòng, giáo viên không thực sự đầu tư chi tiêu chó trẻ hát về nghệ thuật Cô giáo còn chưa gạn lọc và update những thành phầm hay và mới mẻ và lạ mắt cho trẻ để trẻ bao gồm hứng thú hơn lúc học hát. Bên cạnh đó giáo viên không phải là người bài bản chỉ chăm về huấn luyện và giảng dạy âm nhạc nên không có sự đầu tư chi tiêu và lĩnh hỗi những kỹ năng và giải pháp sử dụhang những dụng cụ âm thanh một giải pháp thành thạo đó cũng là một hạn chế lúc cô nên truyền đạt đến trẻ làn điệu: dân ca Băc Bộ, phái mạnh Bộ, hát đối, hát sẩm .. Hay giai điệu nào đề xuất sự dụng kết hợp đối với tất cả những đạo cụ music khó như: Đàn ghi ta, trống, kèn.... 1.2.3 Về phía phụ huynh: một số trong những phụ huynh còn không thực sự cân nhắc việc học hanh của con trẻ của mình mình chỉ nghĩ mang lại trường là chỉ bảo đảm việc ăn, ngủ, không ân cần đên việc học tập của nhỏ lại còn coi nhẹ các môn học tập phu độc nhất là âm thanh không bao giờ giup trẻ con ôn lại bài xích hay bồi dượng thêm khi ở nhà Từ những lý do trên và thực tiễn đã vận dụng ở lớp học của mình dưới góc độ là một trong giáo viên tôi bạo dạn đưa ra một số biện pháp góp trẻ mẫu mã giáo bé nhỏ 3-4 tuổi học tốt giáo dục âm nhạc. 2. BiÖn ph¸p: 34 2.1 phương án 1: Tạo môi trường thiên nhiên học tập nhằm kích thích trẻ tham gia vận động âm nhạc giáo dục và đào tạo âm nhạc là chuyển động nghệ thuật được trẻ chủng loại giáo vô cùng yêu thích. Đây là mô hình được xem như phương tiện để triển khai các hoạt động giáo dục một cách công dụng ở ngôi trường Mâm non. Do đặc diểm trung khu sinh lý lứa tuổi mẫu mã giáo bé, các cháu tuy còn nhỏ dại tuổi cơ mà rất thích mẫu đẹp, mầu nhan sắc sặc sỡ, new lạ. Để tiến hành chuyển động âm nhạc cần tạo nên một môi trường âm nhạc là rất bắt buộc thiết. Bởi vậy tôi luôn nỗ lực tạo những đồ dùng, đồ nghịch đẹp, hấp dẫn trang trí bao bọc lớp nhằm trẻ có đk để thể hiện kĩ năng âm nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cầm cố và vận dụng phát triển những kĩ năng âm nhạc qua những trò chơi, các vận động sáng chế tạo ra làm phát triển kĩ năng sáng chế tác của trẻ. Tôi luôn để ý tận dụngdiện tích chống học, góc music một cách tương xứng và chăm chú bố trí, chuẩn bị xếp những dụng cụ, vật dụng âm nhạc nhằm tạo môi trường học ngay gần gũi, thoải mái và dễ chịu cho trẻ. Bố trí đồ dung tạo môi trường thiên nhiên âm nhạc cho trẻ - cung ứng cho trẻ những nguồn âm thanh: những loại lon, thùng thiếc, thùng giấy cất đậu, hột hạt, gạo, những loại đá, những dụng gắng nhà bếp, khối gỗ, chén bởi sành. Rất có thể để giấy báo giỏi những một số loại giây truất phế liệu có form size lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng chế ra những kiểu áo váy... Theo ý tưởng các nhân, giao hàng chơi vũ hội hóa trang, nhảy đầm múa từ bỏ do. 45 - Tôi còn sưu tầm thể hiện đa dạng chủng loại các thể các loại băng nhạc thiếu hụt nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển... Các loại nhạc cầm cố dân tộc. Lúc có đk tôi dùng đàn thật hay hoàn toàn có thể sử dụng tế bào hình, tranh đến trẻ quan sát. Một vài loại băng nhạc em nhỏ - ngoài ra còn gồm một số vật dụng khuyến khích trẻ trí tuệ sáng tạo trong vận động theo nhạc như: khăn choàng, cờ đuôi nheo, vòng treo tay, chân, những con búp bê bằng vải giỏi thú nhồi bông làm chúng ta nhảy cùng trẻ. Tất cả những đồ vật dùng, đồ đùa trên đều yêu cầu ở tinh thần mở, trẻ dễ dãi lấy cùng sử dụng. Khi bố trí góc âm thanh cần chăm chú sao đến ở vị trí đó tiếng rầm rĩ trẻ tạo nên tại góc không ảnh hưởng, làm phiền mang đến những vận động yên tĩnh ở góc khác. Một số trong những loại nhạc cụ âm thanh - ĐÓ kích say đắm tính tò mò, đắm đuối hiểu biết hấp dẫn trẻ vào góc đùa âm nhạc, tôi luôn chú ý đổi khác chất liệu, phần đa thiết bị sinh sản âm thanh không giống nhau định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa. - tại góc âm nhạc, t«i còng để ý tạo đk cho trẻ mô tả những ý tưởng, mong ước của trẻ, quan trọng đặc biệt phát huy tính năng của trẻ cung cấp nhau, liên kết với nhau tổ chức triển khai các chuyển động mang tính nghệ thuật. Khích lệ trẻ tự làm cho hay cùng trẻ trang trí một số vật dụng đồ đùa để vỗ xuất xắc gõ đệm bài xích hát nhằm gây hứng thú mang lại trẻ lúc sử dụng. Rất có thể cho trẻ kết hợp chơi với nhóm tạo ra hình trang trí váy áo làm cho mặt nạ hóa trang....Trẻ vô cùng sung sướng khi được sử dụng vật dụng do thiết yếu trẻ sinh sản ra, để tiến hành các chuyển động âm nhạc. 56 2. 2. Giải pháp 2 : luôn luôn thay đổi bề ngoài tổ chức chuyển động học vơi nhàng, linh động Đặc điểm tư tưởng lứa tuổi của trẻ con rẻ làm việc lứa tuổi mẫu mã giáo bé bỏng ( 3-4 tuổi) khả năng chú ý, ghi nhớ chưa cao. Trẻ con chỉ rất có thể tập trung về tối đa 15 đến trăng tròn phút, trẻ thường dễ chịu tác động tác đụng từ mặt ngoài, (ngồi ko ngay ngắn trong những lúc học, mất đơn thân tự, không kìm nén các chuyển động cá nhân). Trong những lúc đó việc trẻ tập trung, ghi nhớ gồm chủ đích với hứng thú trong giờ hoạt động chung là hết sức quan trọng. Vì vậy tôi phân biệt rằng còn nếu như không thay đổi, làm mới những biện pháp và vẻ ngoài dạy học tập khác nhau, trẻ sẽ không còn hứng thú trong giờ học tập và sẽ không còn đạt kết quả cao trong tiếng dạy. Trường đoản cú đó nghiên cứu các tài liệu, suy nghĩ biến hóa các bề ngoài vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng phần nhiều câu nói vơi nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng các trò chơi chế tác tình huống bất thần để si mê sự để ý của trẻ vào khung giờ học, với tiết học xuyên thấu theo một nhà đề. Ví dụ: Ở chủ thể thực trang bị dạy bài bác hát color hoa cô giáo rất có thể lam một số trong những loại hoa tươi để ham trẻ. 67 Trẻ trình diễn bài hát color hoa cùng đồ dùng mà cô với trẻ cùng chuẩn bị - Ở nhà đề động vật dạy bài xích hát Đố chúng ta cô dùng các câu đố về những con trang bị - tổ chức triển khai các hoạt động đa dạng phụ thuộc vào các hoạt động trọng tâm. Ví dụ: tổ chức triển khai dạy hát là giữa trung tâm thì hoàn toàn có thể cho trẻ tập hát cấp tốc - chậm, hát to - nhỏ, hát thông liền nhau. - Tæ chức biểu diễn có thể sử dụng nhiều hình thức như: Múa, hát, hát đối. 78 con trẻ tham gia màn biểu diễn trong giờ học tập VD: công ty đề bạn dạng Thân : mẫu Mũi Cô thay đổi hình thưc vào bài một cách 1-1 thuần cô sử dụng hình ảnh chú Hề từ bỏ Rạp Xiếc vốn được những bạn bé dại rât yêu thích để lấy sự hào hứng của trẻ và váo bài bác một cách tự nhiên và thoải mái 89 con trẻ tham gia màn trình diễn văn nghệ thuộc chú hề Ví dụ: Ở chủ thể nghề nghiệp: bài hát Anh tý sún Sử dụng đoạn phim về hình ảnh Tý Sún lười tấn công răng mang đến thăm những bạn nhỏ để dặn dò cùng khuyên các bạn đánh rănng thường xuyên xuyên hàng ngày giống lời bài hát 910 2.3. Giải pháp 3: Sử dụng các loại nhạc cụ music và bộ đồ gây hứng thú cho trẻ: Âm nhạc là trừu tượng nhưng gồm tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc. Vì vậy bài toán sớm hình thành tư duy trực quan cùng kích thích đa số yếu tố thuở đầu là rất cần thiết. Vai trò của cô ý giaó trong vụ việc này là phải tạo lập được sự hào hứng say mê chuyển động nghệ thuật. Để gõ đệm mang đến một bài xích hát, gợi nhắc trẻ áp dụng trống lắc, phách trẻ kết phù hợp với việc thực hiện đũa gõ hầu hết ly thủy tinh tất cả lượng nước không giống nhau tạo ra một nhóm hợp âm thanh hài hòa, cực kỳ hay. Trong quy trình trẻ đùa tại góc âm nhạc, giáo viên có thể tận dụng để ra mắt cho một số lũ dân tộc trẻ em biết. Lấy ví dụ như về bọn tranh, sau khi cô reviews chọn tiếng bọn tranh trong bầy organ, cô mang đến trẻ nghe một bài xích hát không còn xa lạ giúp trẻ dễ cảm thụ. Ví dụ: dạy dỗ trẻ gõ đệm theo nhịp bài xích Cháu vẽ ông khía cạnh trời của tác giả Tân Huyền. Cô tạo ra hứng thú đến trẻ bằng cách cho trẻ quan sát hình ông khía cạnh trời từ tốn nhô lên khỏi hàng núi. Cô chuyện trò cùng trẻ con về mặt trời, giáo dục và đào tạo trẻ khi đi ra ngoài trời nắng và nóng to phải đội mũ, nón. Cô hỏi trẻ đã được thiết kế quen với bài hát nào nhắc về phương diện trời? Ai sáng tác bài xích hát? tiếp nối cô dạy trẻ chuyển động theo nhạc trẻ em được mặc xiêm y và thực hiện đạo nắm và biểu diễn phù hợp với đặc điểm âm nhạc và nội dung bài bác hát sẽ làm đa dạng mẫu mã thêm cuộc sống văn hoá, có chức năng giáo dục tình yêu đạo đức, góp phần vào bài toán hình thành nhân biện pháp trẻ thơ. Trẻ em hát đồng thời áp dụng nhạc vậy gõ đệm trẻ em được mặc phục trang và thực hiện đạo cố kỉnh và biểu diễn tương xứng với đặc thù âm nhạc và nội dung bài bác hát đã làm nhiều mẫu mã thêm đời sống văn hoá, 1011 có chức năng giáo dục cảm tình đạo đức, góp thêm phần vào bài toán hình thành nhân biện pháp trẻ thơ. Để tạo nên trẻ các trang phục biểu diễn hấp dẫn, bắt mắt, tôi dùng những trang phục có tác dụng từ ruy băng, giấy màu các loại, trang kim, phế liệuCô với trẻ với mọi người trong nhà trang trí để làm trang phục kích phù hợp trẻ gia nhập hoạt động. Trẻ con được khoác bộ áo xống do chủ yếu mình thâm nhập trang trí sẽ phấn khởi với hứng thú hơn với hoạt động âm nhạc. Trẻ em hứng thú màn biểu diễn khi mặc các trang phục 1112 Ví dụ: dạy trẻ chuyển vận minh hoạ bài xích Em thích có tác dụng chú bộ đội. Tôi cho tất cả lớp đội mũ chú cỗ đội, khi đến trẻ lên biểu diễn cho trẻ con mặc xiêm y của chú bộ đội. Tôi phân biệt trên nét khía cạnh vui tươi, hồ nước hởi trên mỗi trẻ. Con trẻ vui vui mừng ngỡ mình là chú lính vác súng bước đi hùng tráng. Trẻ em được biểu hiện tình cảm của mình đối với chú bộ đội. Tác dụng tôi thấy trẻ khôn xiết hứng thú, gồm ý thức, tích cực và lành mạnh tham gia hoạt động, dành được những yêu ước của bài xích soạn. Trẻ em vận động bài cháu tập có tác dụng 1213 2 4. Phương án 4: phối kết hợp âm nhạc vào trong các hoạt động. - chuyển vận theo nhạc trong tiếng đầu đón trẻ, cuối buổi trả trẻ. Vào đầu tiếng đón trẻ em hoặc cuối giờ trả con trẻ cô hoàn toàn có thể cho trẻ chuyên chở theo nhạc với từng đội và cá nhân trẻ, cô đang phát huy tính độc lập hoạt động của trẻ, trở nên tân tiến năng khiếu của trẻ cùng cô dễ ợt sửa sai mang lại trẻ. -Tích hợp chuyên chở theo nhạc vào ngày tiết học. Theo quan điểm sư phạm của tích hợp: Tích hợp không chỉ là là đặt cạnh nhau, link với nhau, mà là xâm nhập, đan xen các đối tượng người tiêu dùng hay một thành phần của đối tượng vào nhau, chế tạo ra thành một chỉnh thể trong đó không có các cực hiếm của từng bộ phận được bảo tồn và phạt triển, mà đặc trưng là ý nghĩa sâu sắc thực tiễn của tổng thể cái chỉnh thể này được nhân lên. Tuổi mẫu mã giao là tầm tuổi Học cơ mà chơi, chơi mà họcdo kia phải thực hiện nhiều biện pháp, thủ thuật trong giờ đồng hồ học nhằm gây hứng thú và sự tập trung vốn cực kỳ ngắn của trẻ. Cũng vì vậy mà giờ đồng hồ học mang tính tổng hợp. Chuyển vận theo nhạc hoàn toàn có thể tích hợp thanh thanh được vào một số trong những giờ học khác hoặc tích hợp những môn học khác vào vận động. Ví dụ: dạy trẻ gõ đệm theo ngày tiết tấu chậm bài bác Cháu yêu thương chú bộ đội cô hoàn toàn có thể tích đúng theo môn có mặt các hình tượng toán bằng cách đếm số chú quân nhân lên biểu diễn, đếm số dụng cụ âm nhạc Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình. Sau khi trẻ trưng bày và nhận xét sản phẩm, Cô rất có thể cho trẻ em hát kết hợp với vận đụng minh hoạ bên trên nền nhạc bài hát - di chuyển theo nhạc trong lúc hoạt động ngoài trời: 1314 trong lúc cho trẻ chuyển động ngoài trời cũng rất có thể cho trẻ chuyển vận theo nhạc nhằm tạo cho trẻ sự mượt dẻo, nhịp nhàng, làm thư giãn thần kinh, kích đam mê óc trí tuệ sáng tạo và giúp trẻ phát âm biết rộng về quả đât xung quanh. Trò chơi vận cồn thả cá vào ao, trẻ nghe nhạc bài xích cá vàng bơi Ví dụ: đến trẻ quan cạnh bên và đàm thoại về con chim xong. Cô hoàn toàn có thể cho trẻ đứng quy củ vòng tròn để múa hát bài xích Thật là hay. - vận động theo nhạc trong thời gian chơi trò chơi sáng tạo: có thể cho trẻ chuyển vận theo nhạc trong khi trẻ chơi trò chơi sáng tạo. Ví dụ: Trẻ nghịch đóng kịch bao gồm kèm với biểu diễn. Hoặc gồm trong trò chơi phân vai cô giáo, trẻ đóng vai mình là gia sư hay là trẻ mẫu mã giáo biểu hiện hát, múa, gõ đệm, tải minh hoạ tuỳ theo ý thích. - chuyển vận theo nhạc vào giờ hoạt động chiều: Cô hoàn toàn có thể tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý muốn, trẻ con hát, múa, gõ đệm theo bài hátcô khích lệ cả lớp cùng tham gia. Đây là thời cơ để trẻ giao lưu và học hỏi lẫn nhau, phân chia sẻ cảm giác và cùng hợp tác ký kết biểu diễn. Như vậy, nghỉ ngơi trường mẫu mã giáo, từ khi tới trường mang đến khi bố mẹ đến đón, âm thanh luôn xuất hiện bên trẻ tạo ra không khí tươi mát. Ví như vắng bóng lời ca, điệu múa thì ngôi trường lớp so với các con cháu thật bi lụy tẻ. Âm nhạc là chu kỳ thời gian, là nhịp sống hàng ngày của trẻ, là đến trẻ thêm linh hoạt, tươi vui. Âm nhạc đích thực là người đồng bọn của con trẻ thơ. 1415 con trẻ tham gia màn biểu diễn văn nghệ cùng giáo viên 2. 5. Phương án 5: tổ chức tốt hoạt động âm nhạc đến trẻ trong thời gian ngày hội, ngày lễ: nói cách khác các hoạt động ngoại khóa nhất là việc tổ chức tác dụng các ngày hội thời điểm dịp lễ cho trẻ em là một hình thức giáo dục hiệu quả và tấp nập nhất, góp trẻ được hứng thú, tích cực và lành mạnh tham gia trình diễn văn nghệ. Trải qua đó tạo nên trẻ niềm phấn khởi, vui vẻ, những cảm giác mới mẻ, bức tốc khả năng cảm thụ âm nhạc, không ngừng mở rộng nhận thức đến trẻ. Ngày lễ, hội là thời cơ cho giáo viên và trẻ con trong toàn ngôi trường giao lưu, hiểu biết nhau hơn, đồng thời tạo thời cơ cho trẻ nâng cao các kỹ năng chuyển động nghệ thuật. Trẻ hiểu thêm hầu hết điều mới lạ chỉ có trong thời gian ngày hội, ngày lễ, đồng thời củng cố đều điều trẻ vẫn lĩnh hội được. . Với ý kiến như vậy buộc phải tôi thống duy nhất với các cô giáo và ban bố mẹ lớp từ đầu năm học lên kế hoạch chuyển động ngoại khóa cho các con. Tôi sệt biệt để ý đến các dịp lễ hội: Ngày 20/10, ngày đầu năm Trung Thu, Noel, tết Nguyên Đán, ngày 8/3, sinh nhật tháng của trẻ.... Với mỗi ngày hội cửa hàng chúng tôi cố gắng thực hiện một hiệ tượng tổ chức riêng biệt như tổ chức triển khai trong lớp, bên dưới sân ngôi trường hay ngoài công viên nhằm mục tiêu lôi cuốn thu hút trẻ tích cực tham gia vận động biểu diễn âm nhạc Hiểu được ý nghĩa hoạt hễ âm nhạc trong thời gian ngày hội, ngày lễ. Mặt hàng ngày, tôi luôn để ý thường xuyên rèn những tài năng vận động theo nhạc Khi nhà trường tất cả kế hoạch tổ chức tôi lựa chọn các nội dung phù hợp để luyện tập, sẵn sàng trang phục mang đến trẻ. Khi màn biểu diễn tôi nhận biết ở trẻ hết sức hào hứng, từ bỏ tin, bao gồm ý thức trong khi biểu diễn. 1516 màn trình diễn văn nghệ vui đầu năm mới trung thu 1617 trình diễn văn nghệ chúc mừng ngày 20/10 biểu diễn văn nghệ ngày Noel 1718 màn biểu diễn văn nghệ chúc mừng ngày 8/3 2.6. Giải pháp 6: Tổ chức tốt một số trò chơi giao hàng âm nhạc: Đối với trẻ em thơ, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là 1 trong biện pháp hữu dụng nhất. Trò chơi đang trở thành phương tịên để mang lại cho trẻ các yếu tố diễn đạt của nghệ thuật và thẩm mỹ sinh động, nó có chức năng mạnh mẽ mà lại lại mang lại với trẻ em một biện pháp nhẹ nhàng, thoả mái. Hiện nay, trò chơi âm thanh được xem là một vào các bề ngoài vận rượu cồn theo nhạc của chương trình giáo dục đào tạo âm nhạc Mầm non. Nó gồm vai trò quan trọng 1819 giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm xúc nhịp điệu, cải tiến và phát triển năng năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó đóng góp phần làm mang đến trẻ cảm thụ âm nhạc, độc nhất là ngơi nghỉ lứa tuổi chủng loại giáo bé bỏng học mà chơi , đùa mà học. Mỗi nhiều loại trò chơi số đông có chân thành và ý nghĩa giúp trẻ cải tiến và phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ gồm có phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cầm cố và tiếp thu hầu hết nội dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm thanh còn rèn luyện mang lại trẻ có kỹ năng thông qua tai nghe âm nhạc. Chính vì vậy tôi vẫn tìm tòi, sáng tác, cải biên một trong những trò chơi nhằm mục đích làm tạo thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ. A. Trò chơi: Tai ai thính Trò chơi tạo cho trẻ sự tập trung để ý lắng nghe các âm thanh của những nhạc cụ khác nhau và trẻ hào hứng được thăm khám phá, trải nghiệm các nhạc cụ. - sẵn sàng : một số trong những loại phân tử như : hạt lạc, phân tử đâu xanh, phân tử gạo - lối chơi : trẻ em nghe và minh bạch âm thanh của những loại hạt. Cô giới thiệu cho trẻ em biết từng các loại hạt và đến trẻ nghe âm thanh của những loại hạt trước khi chơi: chia trẻ theo 4 nhóm, những nhóm nhắm mắt sau đó cô nhấp lên xuống 1 một số loại hạt bất kỳ cho con trẻ nghe sau 5 giây tích tắc mang đến trẻ suy xét rồi giới thiệu tin hiệu trả lời. Trò chơi: Tai ai thính b. Trò chơi: Giai điệu không còn xa lạ Trò chơi này góp trẻ củng cố kỹ năng về tên bài hát với củng cố kỉnh lại giai điệu bài bác hát đang học, đồng thời tạo nên trẻ sự tập trung chăm chú lắng nghe và cấp tốc nhẹn, linh hoạt, vấn đáp rõ ràng, đúng mực tên bài hát. 19 |